寄宿舎に入れるのは、途中でやめさせないため。世代をまたぐ貧困の連鎖を、どこで断とうとしているのか
インドネシアのSekolah Rakyat（人民学校）に、新たに2万8478人の入学が決まりました。全校生徒は4万3346人、1550の学級に分かれます。
選ばれ方が独特です。学力試験ではありません。家庭訪問と世帯の社会経済状況の調査——DTSEN という全国台帳のdesil 1・2（下位2割の所得層）に登録されている家庭から選ばれます。
そして全員が寄宿舎に入り、制服・教科書・栄養のある食事を無償で受け取ります。なぜ寄宿制なのか——記事はその理由を1か所ではっきり書いています。途中で学校をやめてしまう子が多いから。設問4は、まさにそこを聞いています。
数字は5つ。28.478／43.346／1.550／45.000／dua pertiga。そして目標には届いていません。その差から、教員不足・校舎の未完成・PPPK募集という3つの課題が並びます。
今日のねらい：「なぜそうするのか」が書いてある場所を、聞き分ける
4段落構成で、文の数は4・4・4・2。第1段落が発表と数字、第2段落が誰がどう選ばれ、どう受け入れられるか、第3段落が目標との差と課題、第4段落が年度の始まり。
今日の急所は「目的・理由を示す語」です。この記事にはguna（〜するために）が2回出ます。第8文の guna memutus rantai kemiskinan（貧困の連鎖を断つために）と、第12文の guna menutup kekurangan tenaga pengajar（教員不足を埋めるために）。設問3と設問4は、この2か所を聞いています。
とくに設問4は Apa pengaruh pola berasrama …?（寄宿制がもたらす影響は何か）。影響と聞かれていますが、答えは「なぜ寄宿制を選んだか」を書いた文にあります。guna …／yang kerap …——理由節のなかに、影響が書かれているわけです。
数字は5つ出ますが、設問が数字を聞くのは1問だけ（設問1の1.550）。しかも桁区切りが日本と逆です。28.478 は2万8478、1.550 は1550。点は小数点ではありません。
音声に入る前に、聞くときの構えだけ確かめておきます。内容には触れません。
① 目的を示す語を待つ。guna（〜するために）／untuk／agar／demi／bertujuan。今日は guna が2回出て、そのどちらもが設問の答えになっています。「なぜそうするのか」を聞く設問があると、あらかじめ構えておきます。
② 数字は「直後の名詞」までひと組で拾う。28.478 anak（人）／43.346 orang（人）／1.550 rombongan belajar（学級）／45.000 siswa（人）。単位が違うと、別の問いの答えになります。設問1が聞いているのは rombongan の数だけです。
③ 点は桁区切り、コンマが小数点。日本と逆です。28.478＝2万8478／1.550＝1550／45.000＝4万5000。1.550 を「1.55」と読むと、答えが壊れます。
④ 略語は1つだけ、直後にカッコで出る。Data Tunggal Sosial Ekonomi Nasional (DTSEN)。長い正式名称が聞こえたら、そのあと略称が来ると待ち構えます。設問2はこれを聞いています——正式名称でも略称でも通ります。
⑤ 否定の対比に身構える。tidak dilakukan melalui A, melainkan melalui B（Aではなく、Bによって行われる）。この形が聞こえたら、Bのほうが答えです。Aは、読み手が思いそうなことにすぎません。
音声：SEKOLAH RAKYAT SERAP ANAK MISKIN EKSTREM
原文はまだ見ないでください。音声だけで、次の5問に答えてみます。設問1〜4は本文から、設問5は自分の意見です。
Berapa jumlah rombongan belajar yang menampung seluruh siswa Sekolah Rakyat?
Data apa yang dijadikan dasar untuk menyaring calon siswa?
Apa tujuan Kementerian Sosial membuka seleksi pegawai pemerintah dengan perjanjian kerja?
Apa pengaruh pola berasrama terhadap anak dari keluarga tidak mampu?
Menurut Anda, apakah bantuan pendidikan bagi anak dari keluarga miskin di Jepang sudah berjalan dengan baik?（2分程度で意見を述べる）
ここで初めて文字を見ます。聞き取れなかった箇所に印をつけながら読んでください。
SEKOLAH RAKYAT SERAP ANAK MISKIN EKSTREM
人民学校、極貧世帯の子どもを受け入れ
Menteri Sosial Saifullah Yusuf mengumumkan penetapan peserta didik baru Sekolah Rakyat di Kantor Kementerian Sosial, Jakarta, pada 13 Juli 2026. Sebanyak 28.478 anak dinyatakan lolos untuk tahun ajaran 2026/2027. Dengan tambahan tersebut, jumlah seluruh siswa Sekolah Rakyat mencapai 43.346 orang yang tersebar dalam 1.550 rombongan belajar. Dia berkata bahwa angka itu masih dapat bertambah karena sejumlah daerah belum merampungkan verifikasi.
Seluruh siswa berasal dari keluarga yang tercatat pada Data Tunggal Sosial Ekonomi Nasional (DTSEN), tepatnya kelompok desil satu dan desil dua. Penyaringan tidak dilakukan melalui ujian akademik, melainkan melalui kunjungan ke rumah serta pemeriksaan kondisi sosial ekonomi keluarga. Siswa yang diterima ditempatkan di asrama dan dibekali seragam, buku, serta makanan bergizi tanpa dipungut biaya. Saifullah menekankan bahwa pola berasrama dipilih guna memutus rantai kemiskinan antargenerasi yang kerap membuat anak dari keluarga tidak mampu berhenti sekolah di tengah jalan.
Meskipun demikian, capaian itu masih berada di bawah target 45.000 siswa yang dipatok untuk akhir 2026. Hampir dua pertiga dari seluruh siswa merupakan pendatang baru, sehingga kebutuhan guru dan pengasuh meningkat tajam dalam waktu singkat. Sebagian gedung permanen belum rampung sehingga kegiatan belajar terpaksa dipusatkan di bangunan milik pemerintah daerah. Kementerian Sosial membuka seleksi pegawai pemerintah dengan perjanjian kerja guna menutup kekurangan tenaga pengajar tersebut.
Tahun ajaran dibuka dengan masa pengenalan lingkungan sekolah bagi seluruh siswa. Kegiatan belajar berlangsung penuh di dalam asrama sejak hari pertama.
Disadur dari cnnindonesia.com
先に数字だけ片づけておきます。この記事には数字が5つ出ますが、設問が聞くのは1つだけです。残り4つは混ざりやすいおとりになります。
図1 5つの数字と、その単位。色をつけた1行だけが設問の答えです。
SEKOLAH RAKYAT SERAP ANAK MISKIN EKSTREM
語注masyarakat（社会・世間の人びと）やpenduduk（住民・人口）とは重なりません。rakyat には「上に対する下」という含みがあります。この記事では固有名詞ここでのSekolah Rakyatは制度の名前で、大文字始まりです。普通名詞として訳さないのがこつ。
なおSekolah Rakyatという名は歴史的にも使われました。独立直後の初等学校（SR）が同じ名前で、1960年代に SD（Sekolah Dasar）へ改称されています。今回の制度は、その名前をあえて借りているわけです。和訳は「人民学校」で定着しつつあります。訳語よりも、「貧困世帯の子ども向けに国が作った全寮制の学校」という中身を覚えるほうが早いです。
そこから「受け入れて内側に取り込む」へ広がります。menyerap tenaga kerja（雇用を吸収する）／menyerap anggaran（予算を消化する）／daya serap（吸収力・理解度）／penyerapan（吸収）。見出しでは接頭辞が落ちる本文ならmenyerapですが、見出しでは meN- が落ちて serapになります。tetapkan（←menetapkan）、gelar（←menggelar）と同じ現象。
見出しで裸の動詞が出てきたら、頭に meN- を戻して読む——これだけで見出しの意味が急に通ります。ここでのserapは「定員として受け入れる」。menerima（受け取る・合格させる）より数の大きさが前に出る語です。
この記事では kemiskinan が第8文にもう一度出ます（rantai kemiskinan antargenerasi＝世代をまたぐ貧困の連鎖）。見出しと本文をつなぐ語です。ekstrem は「極度の」英語 extreme から。綴りは ekstremで、ekstrimは非標準です。
kemiskinan ekstrem（極度の貧困）はインドネシア政府の公式な統計区分で、世界銀行の国際貧困線にひもづく概念。「なんとなく貧しい」ではなく、線引きのある用語です。見出し全体は「人民学校、極貧世帯の子どもを受け入れ」。動詞が1つ（serap）だけの、典型的な新聞見出しです。
SEKOLAH RAKYAT（主語）＋SERAP（動詞）＋ANAK MISKIN EKSTREM（目的語）。主語・動詞・目的語がそろった、素直な見出しです。
ただし数字が1つもありません。「誰を受け入れたか」だけを言って、「何人か」は言っていない——数は本文で来ると身構えます。
SEKOLAH RAKYAT SERAP ANAK MISKIN EKSTREM
訳例人民学校、極貧世帯の子どもを受け入れ
ということは、本文のどこかで「どうやってその線を引いたか」を説明するはずです。実際、第5文の DTSEN と desil 1・2 がそれで、設問2はまさにそこを聞いています。
見出しの語が本文で言い直される場所——そこが設問の狙い目です。
Menteri Sosial Saifullah Yusuf mengumumkan penetapan peserta didik baru Sekolah Rakyat di Kantor Kementerian Sosial, Jakarta, pada 13 Juli 2026.
語注Menteri Sosial（社会大臣）は略してMensos。インドネシアの報道は役職名を縮める習慣があります。Mendikbud（教育文化大臣）／Menkeu（財務大臣）／Menlu（外務大臣）。Kementerian Sosial は同じ文の後半にこの文にはMenteri Sosial（人）とKementerian Sosial（役所）が両方出ます。-an で挟むと組織名になる、という関係です。
menteri（人）→ ke-menteri-an（省）。同じ作りにduta（使節）→ kedutaan（大使館）、polisi（警察官）→ kepolisian（警察機構）。社会省は生活保護・災害支援・社会保障を所管します。教育省ではなく社会省が学校を作っている——ここがこの記事のいちばん珍しい点で、「福祉として教育をやっている」という位置づけを表しています。
tempat umum（公共の場所）／secara umum（一般的に）／umumnya（たいてい）／publikとほぼ重なります。似た動詞との差mengumumkan＝まだ知られていないことを、公に知らせる。
menyatakan＝（立場として）表明する／menyampaikan＝伝える・述べる／mengungkapkan＝明かす／menekankan＝強調する（第8文に出ます）。
合格発表のような「結果の公表」にはmengumumkanが定番です。学校の合格発表そのものもpengumuman kelulusanと言います。この文脈にぴったりの動詞です。
menetapkan harga（価格を決める）／penetapan tersangka（容疑者としての認定）／penetapan tarif（料金の決定）。ここでは「合格者の確定」penetapan peserta didik baru＝新入生の確定。「決める行為」そのものを指す名詞です。
mengumumkan penetapan …＝「確定したことを発表した」。動詞＋名詞化された行為という、報道文でとても多い組み合わせ。訳では「〜を発表した」とひとまとめにして構いません。tetapは副詞としても頻出します。tetap berlaku（引き続き有効）／tetap memperoleh（変わらず得る）。設問5の解答例でも使えます。
同じsertaからmenyertai（同行する）／beserta（〜とともに）。第6文の serta（および）も同じ語です。didik ＝ 教育するmendidik（教育する）→ didikan（教え子）／pendidik（教育者）／pendidikan（教育）／peserta didik＝教育を受ける参加者＝児童生徒。
peserta didikは行政・法令の言い方で、日常ではsiswa（生徒）やmurid（生徒）を使います。この記事は第2文以降 siswa に切り替わります。tenaga pendidik（教育職員）は第12文の tenaga pengajar（教員）とほぼ同じ意味。設問3の答えに関わる語なので、あわせて覚えておくと得です。
Menteri Sosial Saifullah Yusuf（主語）＋mengumumkan（動詞）＋penetapan peserta didik baru Sekolah Rakyat（目的語）＋di …／pada …（場所・日付）。
目的語が長いので、切れ目を「penetapan ＋ 何の」で押さえるのがこつ。penetapan → peserta didik baru → Sekolah Rakyat と後ろへ後ろへ限定していく形です。
Menteri Sosial Saifullah Yusuf mengumumkan penetapan peserta didik baru Sekolah Rakyat di Kantor Kementerian Sosial, Jakarta, pada 13 Juli 2026.
訳例社会大臣のサイフラー・ユスフ氏は2026年7月13日、ジャカルタの社会省庁舎で、人民学校の新入生の確定を発表した。
報道文の第1文は「いつ・どこで・誰が」を置く場所。中身は第2文から始まります。最初の文で身構えすぎないほうが、あとが楽です。
Sebanyak 28.478 anak dinyatakan lolos untuk tahun ajaran 2026/2027.
語注se- の仲間：sebesar（〜の額の）／sepanjang（〜の長さの・〜のあいだじゅう）／setinggi（〜の高さの）／seluas（〜の広さの）。数量の前に置く定型です。訳さなくていい語Sebanyak 28.478 anak＝「2万8478人の子ども」。日本語では「〜人もの」と訳す必要はありません。報道文が数字を文頭に置くときの、決まり文句だからです。
聞き取りでは「sebanyak が聞こえたら、次は必ず数字」と身構えられる合図になります。とても役に立つ目印です。似た文頭の合図にSedikitnya（少なくとも）、Hampir（ほぼ／第10文に出ます）、Lebih dari（〜以上）。どれも直後が数字です。
menyatakan pendapat（意見を述べる）／pernyataan resmi（公式声明）／pada kenyataannya（実際には）。dinyatakan ＋ 形容詞dinyatakan lolos（合格と宣言される）／dinyatakan lulus（合格と発表される）／dinyatakan sembuh（快復と診断される）／dinyatakan bersalah（有罪とされる）。
「公的に、そう認められた」という含みが出ます。ただ lolos と言うより、手続きを経た感じが加わる形です。この記事は受動が多いのが特徴です。dinyatakan／diterima／ditempatkan／dibekali／dipungut／dipilih／dipatok／dipusatkan／dibuka——di- 動詞だけで9つ。「行政が主語の記事」は受動が増えると覚えておくと読みやすくなります。
そこから「関門を通り抜ける＝合格する・通過する」へ。lolos seleksi（選考を通る）／lolos ke final（決勝に進む）／lolos verifikasi（審査を通る）。lulus との違いlulusは「課程を修了する・試験に受かる」——lulus SMA（高校を卒業する）／lulus ujian（試験に合格する）。
lolosは「絞り込みを勝ち抜く」ほう。今回は学力試験ではないので、lulus ではなく lolosが選ばれています。語の選び方に、選考の性格が出ているわけです。第4文の verifikasi（照合作業）と組んでlolos verifikasiという言い方も、この記事の話題ではよく使われます。
第10・12文の tenaga pengajar（教員）も、第3文の rombongan belajar（学級）も、すべてこの ajar から出ています。この記事の背骨になる語根です。2026/2027 の読み方tahun ajaran 2026/2027＝2026/2027年度。インドネシアの学年度は7月に始まり、翌年6月に終わります。
だから発表が7月13日なのです。日付と学年度がぴったり合っている——ここに気づくと、記事全体の時間軸が見えます。tahun ajaranは第13文で再登場します（Tahun ajaran dibuka …）。第2文と第13文が同じ語で呼応している——記事の枠を作っている語です。
Sebanyak 28.478 anak（主語）＋dinyatakan lolos（受動の動詞）＋untuk tahun ajaran 2026/2027（どの年度に）。
行為者が書かれていません。誰が合格と決めたのかは、第1文の Menteri Sosialから補います。受動が続くときは、直前の文に行為者がいないかを見る癖をつけると読みやすくなります。
Sebanyak 28.478 anak dinyatakan lolos untuk tahun ajaran 2026/2027.
訳例2026/2027年度に向けて、2万8478人の子どもが合格と発表された。
第3文で 43.346 という別の数が出て、そこで初めて合計になります。この2つを取り違えると、設問1で使う 1.550 の位置も見失います。数字は「何の数か」とセットで置く——今日いちばん基本の作業です。
Dengan tambahan tersebut, jumlah seluruh siswa Sekolah Rakyat mencapai 43.346 orang yang tersebar dalam 1.550 rombongan belajar.
語注jam tambahan（追加の時間）／biaya tambahan（追加費用）／pelajaran tambahan（補習）。tersebut ＝ さきほどのsebut（言及する）→ tersebut＝「すでに述べた」＝上記の・その。前の文を指し直す語です。
この記事には tersebut が3回出ます：第3文（tambahan tersebut）／第6文の tim … ではなく第12文（kekurangan … tersebut）。tersebut が聞こえたら、直前に指しているものがある——そこを取りこぼすと文がつながりません。Dengan tambahan tersebut＝「その追加を加えると」。第2文の 28.478 を受けています。この一句が、第2文と第3文の数字をつなぐ蝶番です。
mencapai kesepakatan（合意に達する）／mencapai target（目標に届く）／sulit dicapai（達成しにくい）。数字と組むと「〜に達する」mencapai 43.346 orang＝4万3346人に達する。報道文で数量を言うときの定番動詞です。
仲間：berjumlah（〜の数である）／tercatat（〜と記録される）／menembus（〜を突破する）／naik menjadi（〜に増える）。mencapai は「積み上がってそこまで来た」という手ざわり。第9文の capaian（達成状況）と同じ語根です。第3文で mencapai、第9文で capaian——「達した」と「まだ足りない」が同じ語で言い直されているのが、この記事のうまいところ。
menyebarkan informasi（情報を広める）／penyebaran penduduk（人口分布）／virus menyebar（ウイルスが広がる）。ter- は「そうなっている状態」ter- は動作ではなく結果の状態を表します。tersebar＝「散らされた結果、散らばっている」。
同じ作り：tercatat（記録されている／第5文）／terpaksa（やむを得ずそうなっている／第11文）／tercapai（達成されている）。この記事には ter- 動詞が3つ出ます。yang tersebar dalam 1.550 rombongan belajar＝「1550の学級に分かれている」。yang が 43.346 orang を受けています。設問1の答えは、この yang 節のなかです。
「まとまって動く人のかたまり」が原イメージです。教育行政では「学級」rombongan belajar（学ぶ一団）＝学級・クラス。略して rombelと書かれることも多い、インドネシア教育行政の定番語です。
日常語のkelas（教室・クラス）と中身は同じですが、統計・行政文書では rombongan belajarを使います。「教室という場所」ではなく「編成された集団」を数えるからです。だから設問1が Berapa jumlah rombongan belajar …? と聞いたら、答えは1.550。生徒数の 43.346 でも、新入生の 28.478 でもありません。単位を取り違えないための語です。
Dengan tambahan tersebut（前置き）＋jumlah seluruh siswa Sekolah Rakyat（主語）＋mencapai（動詞）＋43.346 orang（どれだけ）＋yang tersebar dalam 1.550 rombongan belajar（その43.346人がどう分かれているか）。
yang が指しているのは 43.346 orangです。Sekolah Rakyat ではありません。yang の直前の名詞をつかむ——それだけで、この文はほどけます。
設問1Berapa jumlah rombongan belajar …? に、「1.550」とだけ答えて止まってしまう——これは、この設問でいちばん多い形です。数字自体は合っています。もったいないのはそこではありません。
Berapa …? は文で返す問いです。Jumlah rombongan belajarnya adalah 1.550 rombongan. ——設問の言葉をそのまま借りて、adalah でつなぐだけ。10秒で済みます。
あるいはSeluruh siswa tersebar dalam 1.550 rombongan belajar. と、本文の言い回しを借りる手もあります。こちらのほうが自然に響きます。
数字だけで止めると、「聞き取れたが、文にはできなかった」という受け取られ方をします。単位（rombongan）を添えて文にする——それだけで印象が変わります。
原文（再掲）Dengan tambahan tersebut, jumlah seluruh siswa Sekolah Rakyat mencapai 43.346 orang yang tersebar dalam 1.550 rombongan belajar.
訳例この追加により、人民学校の全生徒数は4万3346人となり、1550の学級に分かれている。
割り算をすると1学級あたり約28人。本文には書かれていない数字なので、答えに書く必要はありません。本文にない要素を足さない——これが答えあわせの基本です。
Dia berkata bahwa angka itu masih dapat bertambah karena sejumlah daerah belum merampungkan verifikasi.
語注kata dia（彼の言うところでは）は報道文で頻出。引用のあとに置くのが型です。bahwa ＝ 「〜ということ」bahwaは節をまるごと目的語にする接続詞。英語の that に近く、日常会話では省かれがちですが、報道文では律儀に置きます。
この記事には bahwa が2回：第4文（Dia berkata bahwa …）と第8文（Saifullah menekankan bahwa …）。どちらも「大臣の発言」の合図です。bahwa が聞こえたら、そのあとが発言の中身——聞き取りの区切りとして、とても使えます。Diaは第1文の Menteri Sosial Saifullah Yusufを指します。第8文で名前が Saifullah に戻るので、3人称の指す先を見失わないようにします。
同じ対：mengubah（変える）／berubah（変わる）。mengurangi（減らす）／berkurang（減る）。mengembangkan（発展させる）／berkembang（発展する）。masih dapat bertambahmasih（まだ）＋dapat（〜できる・〜しうる）＋bertambah（増える）＝「まだ増える可能性がある」。
dapatはbisaより硬い言い方で、報道・公文書で好まれます。mungkin（たぶん）ほど不確かではなく、「条件がそろえば増える」という手ざわり。第3文の tambahan（追加ぶん）と同じ語根です。第3文で「足した結果」を言い、第4文で「まだ足りうる」と言う——語根がそのまま話をつないでいます。
jumlah は第3文にも出ています（jumlah seluruh siswa＝全生徒数）。2つの sejumlahsejumlah には2つの顔があります。
①数字の前：sejumlah 500 orang＝500人（ぴったり）。
②名詞の前（数字なし）：sejumlah daerah＝いくつかの地域（何か所かは言わない）。
この文は②です。「数を出さないための語」——だから設問はここを聞けません。beberapa（いくつかの）とほぼ同じですが、sejumlah のほうが硬く、報道文向きです。sebagian（一部の／第11文に出ます）は「全体のうちの一部」という別の切り口。
rampung そのものが第11文に出ます（gedung permanen belum rampung＝校舎がまだ完成していない）。同じ語が形を変えて2回——この記事の設計です。belum ＋ 動詞belum merampungkan＝「まだ終えていない」。belumは「まだ〜ない（が、いずれそうなる）」。tidak（そうでない）との差が大きい語です。
belum が2回出ます：第4文（belum merampungkan verifikasi）と第11文（belum rampung）。どちらも「進行中で、未完了」。この記事の通奏低音です。同義語にmenyelesaikan（完成させる）／menuntaskan（やりきる）。merampungkan は工事や作業の完了によく使われ、やや報道文寄りです。
この形が聞こえたら、英語に戻して考えられる——聞き取りの強い味方です。ここでは「対象者の照合」verifikasi＝申請された情報が正しいか確かめる作業。
この記事では「DTSEN に載っている世帯かどうか、地方が現地で確かめる作業」を指します。第6文の kunjungan ke rumah（家庭訪問）とpemeriksaan（調査）が、まさにその中身。第4文と第6文がつながっているわけです。動詞はmemverifikasi（照合する）／terverifikasi（照合済み）。lolos verifikasi（審査を通る）という言い方もよく見ます。
Dia（主語）＋berkata bahwa（動詞＋接続詞）＋【angka itu（主語）＋masih dapat bertambah（述語）＋karena sejumlah daerah belum merampungkan verifikasi（理由）】。
bahwa の後ろに、もうひとつ完全な文が入っている入れ子です。bahwa で一度息を切ると、耳でも追えるようになります。
Dia berkata bahwa angka itu masih dapat bertambah karena sejumlah daerah belum merampungkan verifikasi.
訳例同氏は、いくつかの地域がまだ照合作業を終えていないため、この数はさらに増える可能性があると述べた。
この記事で理由・目的を示すのはkarena（第4文）／guna（第8文・第12文）／sehingga（第10文・第11文）／yang kerap …（第8文）。設問3と設問4の答えは、このうちの guna と yang kerap のなかにあります。
「なぜ」を示す語が聞こえたら、そこに線を引く——今日はそれが、そのまま答えの在処になります。
Seluruh siswa berasal dari keluarga yang tercatat pada Data Tunggal Sosial Ekonomi Nasional (DTSEN), tepatnya kelompok desil satu dan desil dua.
語注Dia berasal dari Bandung.（彼はバンドン出身だ）／Kata ini berasal dari bahasa Sanskerta.（この語はサンスクリット語由来だ）。もうひとつの asalasalには「〜でありさえすれば」という接続詞の顔もあります。asal kamu datang（君が来さえすれば）／asalkan（〜という条件で）。
さらにasal-asalan＝いいかげんに。同じ語根から、まったく違う意味が出るので、文の位置で見分けます。Seluruh siswa berasal dari keluarga yang …＝「全生徒は〜という家庭の出である」。「例外なく全員」という言い切りです。seluruh（全体の）はこの記事に4回出ます。
mencatat sejarah（歴史に記録を残す）／catatan kaki（脚注）／tercatat 100 kasus（100件が記録された）。「台帳に載っている」の言い方tercatat pada DTSEN＝DTSENに登録されている。pada（〜に）でつなぐのが型です。
言い換えの仲間：terdaftar dalam（〜に登録されている）／tercantum dalam（〜に記載されている）／masuk dalam（〜に入っている）。設問2の答えを自分の言葉で書くとき、そのまま使えます。yang tercatat pada … のyang が受けているのは keluarga（家庭）です。siswa ではありません。登録されているのは「世帯」であって、子ども個人ではない——この制度の骨格そのものです。
「全国ひとつに束ねた社会経済データ」という名前です。なぜ「単一」なのかインドネシアでは長らく省庁ごとにばらばらの貧困世帯リストが使われ、同じ世帯が別の名簿で別の扱いを受ける問題が続いていました。
それをひとつに統合したのが DTSENです。先行する DTKS（Data Terpadu Kesejahteraan Sosial）を引き継ぎ、統計庁（BPS）などのデータと突き合わせて作られています。tunggal という語に、この制度の狙いがそのまま入っているわけです。聞き取りでは長い正式名称 →（カッコ）→ 略称という順で来ます。「長い名前が聞こえたら、そのあとに略称が続く」と身構えると拾えます。設問2は、正式名称でも略称でも通ります。
tepat sasaran（的を射た・対象がずれていない）はこの記事の話題そのもの——支援が本当に必要な層に届いているかを言うときの決まり文句です。「言い直し」の合図tepatnyaは直前を、より狭く言い直すときに置きます。広い言い方 → tepatnya → 狭い言い方。
仲間：yakni（すなわち）／yaitu（すなわち）／khususnya（とくに）／lebih tepatnya（より正確には）。
tepatnya が聞こえたら、そのあとが本当の答え——設問2はまさにこの形です。この文ではDTSEN（広い）→ tepatnya → desil 1・2（狭い）。DTSEN に載っているだけでは足りず、そのなかの下位2階層だけという限定です。
ラテン語 decem（10）から。desimal（小数）／Desember（もとは10番目の月）と同じ根っこ。なぜ desil 1・2 なのかdesil 1 と desil 2＝所得が下から2割の世帯。インドネシアの社会保障はこの2階層を「最優先の対象」として扱います。
見出しのmiskin ekstrem（極貧）とdesil 1・2が指しているのは同じ層です。見出しの言葉が、第5文で数字の区分として言い直されている——記事の作りとして、とてもきれいです。読み方は「デシル」。kelompok desil satu dan desil dua のようにkelompok（グループ）を頭に置くのが定型です。本文は算用数字ではなく satu／dua と書いています——聞き取りでは数字として拾いにくいので注意。
Seluruh siswa（主語）＋berasal dari（動詞句）＋keluarga（どこから）＋yang tercatat pada DTSEN（その keluarga の限定）＋tepatnya kelompok desil satu dan desil dua（さらに狭める言い直し）。
広い → 狭い → もっと狭いと3段で絞り込む形です。最後の一段（tepatnya 以下）が、いちばん大事な情報になっています。
設問2Data apa yang dijadikan dasar untuk menyaring calon siswa? に、DTSEN の正式名称まで正確に書けている——ここまでできれば、ほぼ答えとして成立しています。Data Tunggal Sosial Ekonomi Nasional (DTSEN) と展開できるのは、音声から拾えている証拠です。
あと一歩なのは、tepatnya 以下を落としてしまうところ。DTSEN に載っている世帯は、下から上まで全部含まれます。本文が絞っているのは、そのなかの desil 1・2 だけです。
足すのは一句で足ります。Data yang dijadikan dasar adalah Data Tunggal Sosial Ekonomi Nasional (DTSEN), tepatnya kelompok desil satu dan desil dua.
本文の tepatnya をそのまま借りるのがいちばん速い。「言い直しの語が聞こえたら、そこまで含めて答える」——これは今日以降ずっと使える型です。
Seluruh siswa berasal dari keluarga yang tercatat pada Data Tunggal Sosial Ekonomi Nasional (DTSEN), tepatnya kelompok desil satu dan desil dua.
訳例生徒は全員、全国統合社会経済データ（DTSEN）に登録された家庭、正確にはその第1・第2十分位層の出身である。
この語がなければ「DTSEN に載っている世帯」で終わり。あることで「そのうち下から2割」まで狭まります。設問2が完全な答えになるかどうかは、この一語を拾えたかで決まりました。
接続の小さな語ほど、情報量が大きい——今日の記事は、それがはっきり出ています。
図2 DTSENの中身と、desil 1・2 の位置。設問2の答えは、色をつけた2区画まで含めて完成します。
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第6文以降の逐語解説と、設問1〜4の答えあわせをまとめて収録しています。あわせて収録しているのは次の内容です。
- 設問4の核心——Apa pengaruh …?（影響は何か）と聞かれているのに、答えが「なぜそうしたか」を書いた理由節のなかにある、という仕掛け
- 設問3の核心——guna menutup kekurangan …。kebutuhan（必要）と kekurangan（不足）のどちらを選ぶかで、答えの精度が変わります
- guna が2回出る記事の読み方。第8文と第12文、どちらも設問の答えになっている理由
- tidak … melainkan …——否定の対比が聞こえたときに、どちらを答えに使うか
- 設問1〜4の解答例、よくあるつまずき、設問5の解答例と日本語訳、復習語彙12
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